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Este texto tem por objetivo verificar de que forma o letramento literário é exposto no Livro didático do Ensino Médio e basear-se-á em autores que discutem a concepção de gêneros do discurso, Bakhtin (1997), letramento, Soares (2009), letramento literário, Cosson (2006) e livro didático de língua portuguesa, Rojo e Batista (2003), Bunzen (2005). Para compor uma intersecção entre as bases teórico-metodológicas no livro didático “Português: linguagens” de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, da Editora Saraiva, Edição de 2010, 2º ano, será tomado como recorte da pesquisa a análise discursiva do conto de Machado de Assis “Missa do galo”, seguida das atividades que norteiam a leitura do texto literário. Este viés de leitura no livro didático do Ensino Médio constata a leitura literária delimitada em atividades de observação de estilos, sondagem estrutural e formas prontas, contundentes de excertos que indicam a que caminho cada leitor vai seguir para responder as questões solicitadas. The purpose of this research is to determine how the literary literacy is exposed in High School Textbook and it will be based on authors that discuss the conception of speech genres, Bakhtin (1997), literacy, Soares (2009), literary literacy, Cosson (2006) and Portuguese language textbook, Rojo and Batista (2003 ), Bunzen (2005). To compose an intersection between the theoretical and methodological bases in the textbook “Português: linguagens”, by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães, published by Editora Saraiva, 2010 Edition, 2nd year, the short story “Missa do galo”, by Machado de Assis, and its discourse analysis will take part of the research, followed by the activities that guide the reading of literary texts. This reading pattern in High School textbook ascertains the literary reading enclosed in activities of style observation, structural survey and ready and uncompromising forms of excerpts that indicate the path that each reader will take to answer the required questions.
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