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  1. Sprechgebote
    wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: [2018]; © 2018
    Publisher:  Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden

    Location:
    Universitätsbibliothek Bielefeld
    Signature:
    NA130.30 B396
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    Location:
    Universitätsbibliothek Paderborn
    Signature:
    BGA5910
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    Location:
    Universitätsbibliothek Trier
    Signature:
    VC/sn54693
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  2. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit?
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 14.3.2021

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter "Willkommensklassen" an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des... more

    Location:
    Freie Universität Berlin, Universitätsbibliothek
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    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter "Willkommensklassen" an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des Erwerbs der deutschen Sprache durchgängig hervorgehoben, der mehrsprachigen Kompetenz hingegen kaum Bedeutung beigemessen wird, wurde bereits innerhalb jüngerer Forschungsarbeiten beschrieben (Krumm 2009, Gogolin 1994). Dabei kann gerade ein reflektierter Umgang mit der eigenen Mehrsprachigkeit ("language awareness" Svalberg 2016) das Selbstbild positiv beeinflussen und positive Effekte bezüglich der Bildungsaspiration und der Integration haben. Auf der anderen Seite kann sich die negative Beurteilung von Herkunftssprachen ("language ideologies" Silverstein 1979) und somit die Aberkennung der Mehrsprachigkeit durch eher monolingual ausgerichtete Gesellschaften negativ auf das Selbstkonzept auswirken (Krumm 2009, Gogolin 1994). Die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wird innerhalb dieser Forschungsarbeit aus zwei wesentlichen Perspektiven erfasst ("bottom-up" und "top-down"-Prozesse), indem sie stets im Spannungsfeld der individuellen, dynamischen Sprachbiographie (Franceschini 2001) sowie der gesellschaftlichen, kollektiven Mehrsprachigkeit betrachtet und vor diesem Hintergrund reflektiert wird. Der bildet den Ausgangspunkt der Analyse und repräsentiert den institutionellen bzw. ideellen Rahmen der sprachlichen Integration der SchülerInnen. Im Zentrum steht meine soziolinguistische Studie, die ich im Laufe des Schuljahres 2015/16 in einer Willkommensklasse durchführen konnte. Sie beinhaltet Interviews mit SchülerInnen, Lehrkräften und SozialarbeiterInnen sowie der Schulleitung der Oberschule. Die qualitative Auswertung der Interviews zeigt exemplarisch, welchen Einfluss die externe ideologische Einordnung von Sprache und ethnischer Herkunft auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für das Individuum hat. Auch der Zusammenhang zwischen der Sprachbewusstheit ("Language Awareness") und der Wahrnehmung und Bewertung der mehrsprachigen Identität kann anhand der Ergebnisse erläutert und diskutiert werden. 

     
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    Volltext (kostenfrei)
    Source: Philologische Bibliothek, FU Berlin
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Online
    Other identifier:
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Willkommensklasse; Spracheinstellung; Sprachideologien; language attitude; welcome class; multilingualism; language ideologies; Spracherwerb; Mehrsprachigkeit; Flüchtling; Oberschule; Schulklasse
    Scope: 1 Online-Ressource (477 Seiten), Illustrationen
    Notes:

    Dissertation, Freie Universität Berlin, 2021
  3. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit?
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 14.3.2021

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter "Willkommensklassen" an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des... more

    Location:
    Freie Universität Berlin, Universitätsbibliothek
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    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter "Willkommensklassen" an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des Erwerbs der deutschen Sprache durchgängig hervorgehoben, der mehrsprachigen Kompetenz hingegen kaum Bedeutung beigemessen wird, wurde bereits innerhalb jüngerer Forschungsarbeiten beschrieben (Krumm 2009, Gogolin 1994). Dabei kann gerade ein reflektierter Umgang mit der eigenen Mehrsprachigkeit ("language awareness" Svalberg 2016) das Selbstbild positiv beeinflussen und positive Effekte bezüglich der Bildungsaspiration und der Integration haben. Auf der anderen Seite kann sich die negative Beurteilung von Herkunftssprachen ("language ideologies" Silverstein 1979) und somit die Aberkennung der Mehrsprachigkeit durch eher monolingual ausgerichtete Gesellschaften negativ auf das Selbstkonzept auswirken (Krumm 2009, Gogolin 1994). Die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wird innerhalb dieser Forschungsarbeit aus zwei wesentlichen Perspektiven erfasst ("bottom-up" und "top-down"-Prozesse), indem sie stets im Spannungsfeld der individuellen, dynamischen Sprachbiographie (Franceschini 2001) sowie der gesellschaftlichen, kollektiven Mehrsprachigkeit betrachtet und vor diesem Hintergrund reflektiert wird. Der bildet den Ausgangspunkt der Analyse und repräsentiert den institutionellen bzw. ideellen Rahmen der sprachlichen Integration der SchülerInnen. Im Zentrum steht meine soziolinguistische Studie, die ich im Laufe des Schuljahres 2015/16 in einer Willkommensklasse durchführen konnte. Sie beinhaltet Interviews mit SchülerInnen, Lehrkräften und SozialarbeiterInnen sowie der Schulleitung der Oberschule. Die qualitative Auswertung der Interviews zeigt exemplarisch, welchen Einfluss die externe ideologische Einordnung von Sprache und ethnischer Herkunft auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für das Individuum hat. Auch der Zusammenhang zwischen der Sprachbewusstheit ("Language Awareness") und der Wahrnehmung und Bewertung der mehrsprachigen Identität kann anhand der Ergebnisse erläutert und diskutiert werden. 

     
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    Content information
    Volltext (kostenfrei)
    Source: Philologische Bibliothek, FU Berlin
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Willkommensklasse; Spracheinstellung; Sprachideologien; language attitude; welcome class; multilingualism; language ideologies; Mehrsprachigkeit; Schulklasse; Flüchtling; Spracherwerb; Oberschule
    Scope: 477 Seiten, Illustrationen
    Notes:

    Dissertation, Freie Universität Berlin, 2021
  4. Wer spricht?
    sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: [2022]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden, Germany

    Location:
    Universitätsbibliothek Wuppertal
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      BibTeX file
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Print
    ISBN: 9783658378110; 3658378115
    Other identifier:
    9783658378110
    RVK Categories: ES 862 ; GB 3012
    DDC Categories: 370
    Series: Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse
    Subjects: Österreich; Schüler; Sekundarstufe 2; Sprachbewusstsein; Mehrsprachigkeit; Österreich; Schüler; Schülerin; Sprachbewusstsein; Mehrsprachigkeit; Sekundarstufe 2
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Migrationsgesellschaft; Subjektivierungsforschung; Bildungsdiskurse; Gruppendiskussionen; Sprachideologien
    Scope: XIII, 440 Seiten, 21 cm x 14.8 cm
    Notes:

    "Moremedia" - Cover

    Dissertation, Universität Wien, 2021
  5. Wer spricht?
    sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: [2022]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden

    Location:
    Universitätsbibliothek Augsburg
    Inter-library loan:
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    Content information
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Dissertation
    ISBN: 9783658378110; 3658378115
    Other identifier:
    9783658378110
    RVK Categories: ES 862 ; GB 3012
    Series: Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse
    Subjects: Schüler; Sprachbewusstsein; Mehrsprachigkeit; Sekundarstufe 2; Schülerin
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Migrationsgesellschaft; Subjektivierungsforschung; Bildungsdiskurse; Gruppendiskussionen; Sprachideologien
    Scope: XIII, 440 Seiten, 21 cm x 14.8 cm
    Notes:

    Dissertation, Universität Wien, 2021
  6. Wer spricht?
    sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: [2022]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden, Germany

    Location:
    Universitätsbibliothek Wuppertal
    Signature:
    BGA7922
    Inter-library loan:
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      BibTeX file
    Content information
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Dissertation
    ISBN: 9783658378110; 3658378115
    Other identifier:
    9783658378110
    RVK Categories: GB 3012 ; ES 862
    DDC Categories: 370
    Series: Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse
    Subjects: Schüler; Sekundarstufe 2; Sprachbewusstsein; Schülerin; Mehrsprachigkeit
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Migrationsgesellschaft; Subjektivierungsforschung; Bildungsdiskurse; Gruppendiskussionen; Sprachideologien
    Scope: XIII, 440 Seiten, 21 cm x 14.8 cm
    Notes:

    "Moremedia" - Cover

    Dissertation, Universität Wien, 2021
  7. Sprechgebote
    wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: [2018]; © 2018
    Publisher:  Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden

    Location:
    Universitätsbibliothek Bielefeld
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    Location:
    Universitätsbibliothek Paderborn
    Inter-library loan:
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    Location:
    Universitätsbibliothek Trier
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    Source: Union catalogues
    Contributor: Dhawan, Nikita (Verfasser eines Geleitwortes); Weiß, Anja (Verfasser eines Geleitwortes)
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Print
    ISBN: 9783658191610; 3658191619
    Subjects: Sprachverhalten; Soziale Ungleichheit; Ausgrenzung
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Sprachideologien; Sprachideologie; Diskursforschung; Dispositivanalyse; Autoethnographie; Sprachregime; Sprechgebot; Sprechen; Sprache; Ungleichheit; Soziale Ungleichheit
    Scope: XVIII, 243 Seiten, 76 Illustrationen, 21 cm x 14.8 cm, 345 g
    Notes:

    Dissertation, Goethe-Universität Frankfurt, 2016
  8. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit? :
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext /
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 14.3.2021.

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des... more

    Location:
    Freie Universität Berlin, Universitätsbibliothek, Zentralbibliothek
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    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des Erwerbs der deutschen Sprache durchgängig hervorgehoben, der mehrsprachigen Kompetenz hingegen kaum Bedeutung beigemessen wird, wurde bereits innerhalb jüngerer Forschungsarbeiten beschrieben (Krumm 2009, Gogolin 1994). Dabei kann gerade ein reflektierter Umgang mit der eigenen Mehrsprachigkeit („language awareness“ Svalberg 2016) das Selbstbild positiv beeinflussen und positive Effekte bezüglich der Bildungsaspiration und der Integration haben. Auf der anderen Seite kann sich die negative Beurteilung von Herkunftssprachen („language ideologies“ Silverstein 1979) und somit die Aberkennung der Mehrsprachigkeit durch eher monolingual ausgerichtete Gesellschaften negativ auf das Selbstkonzept auswirken (Krumm 2009, Gogolin 1994). Die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wird innerhalb dieser Forschungsarbeit aus zwei wesentlichen Perspektiven erfasst („bottom-up“ und „top-down“-Prozesse), indem sie stets im Spannungsfeld der individuellen, dynamischen Sprachbiographie (Franceschini 2001) sowie der gesellschaftlichen, kollektiven Mehrsprachigkeit betrachtet und vor diesem Hintergrund reflektiert wird. Der bildet den Ausgangspunkt der Analyse und repräsentiert den institutionellen bzw. ideellen Rahmen der sprachlichen Integration der SchülerInnen. Im Zentrum steht meine soziolinguistische Studie, die ich im Laufe des Schuljahres 2015/16 in einer Willkommensklasse durchführen konnte. Sie beinhaltet Interviews mit SchülerInnen, Lehrkräften und SozialarbeiterInnen sowie der Schulleitung der Oberschule. Die qualitative Auswertung der Interviews zeigt exemplarisch, welchen Einfluss die externe ideologische Einordnung von Sprache und ethnischer Herkunft auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für das Individuum hat. Auch der Zusammenhang zwischen der Sprachbewusstheit („Language Awareness“) und der Wahrnehmung und Bewertung der mehrsprachigen Identität kann anhand der Ergebnisse erläutert und diskutiert werden. 

     
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    Content information
    Volltext (kostenfrei)
    Source: Philologische Bibliothek, FU Berlin
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Print
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Willkommensklasse; Spracheinstellung; Sprachideologien; language attitude; welcome class; multilingualism; language ideologies; Oberschule; Flüchtling; Spracherwerb; Schulklasse; Mehrsprachigkeit
    Scope: 477 Seiten :, Illustrationen.
    Notes:

    Dissertation, Freie Universität Berlin, 2021
  9. Das Mauritius-Kreol in der mauritischen Diaspora im franko- und anglophonen Kanada. Eine qualitative migrationslinguistische Untersuchung
    Le créole mauricien dans la diaspora mauricienne au Canada francophone et anglophone. Une enquête qualitative en linguistique migratoire
    Author: Fischer, Magnus
    Published: 2023
    Publisher:  Staats- und Universitätsbibliothek Bremen, Bremen

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  10. Wer spricht?
    sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: [2022]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden

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    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Print
    ISBN: 9783658378110
    Other identifier:
    9783658378110
    DDC Categories: 430; 370
    Edition: 1. Auflage 2022
    Series: Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse
    Research
    Subjects: Österreich; Schüler; Schülerin; Sprachbewusstsein; Mehrsprachigkeit; Sekundarstufe 2;
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Migrationsgesellschaft; Subjektivierungsforschung; Bildungsdiskurse; Gruppendiskussionen; Sprachideologien; Education, general; Language Education; Groupwork and Presentation; School Research; Language Education; Groupwork and Presentation; Educational Research; Education; Hardcover, Softcover / Pädagogik
    Scope: XIII, 440 Seiten, 10 Illustrationen, 21 cm
    Notes:

    Literaturverzeichnis: Seite [412]-440

    Dissertation, Universität Wien, 2021
  11. Whose language counts?
    Native speakerism and monolingual bias in language ideological research: Challenges and directions for further research
    Author: Truan, Naomi

    Abstract: This position paper makes a critical intervention in one of the mostly salient sociolinguistic debates of the recent years, that of the integration of multilingual speakers in language ideological research. Although many scholars now... more

     

    Abstract: This position paper makes a critical intervention in one of the mostly salient sociolinguistic debates of the recent years, that of the integration of multilingual speakers in language ideological research. Although many scholars now recognize the need for decentering the ideal (ized) ‘monolingual native speakers’, they remain the default norm in language ideological research. Indeed, despite our efforts to dismantle our own language ideologies as linguists, the implicit focus on native speakers and monolinguals proceeds to the erasure or invisibilization (Irvine & Gal 2000) of multilinguals. Drawing on research on gender-inclusive language as well as my own empirical study on L2 speakers of German, I show why integrating a higher variety of language users is necessary—not only on ethical grounds, but also on theoretical ones. Altogether, this paper presents the challenges language ideological research still faces despite ongoing efforts to tackle multilingualism and offers possible solutions for language ideological research to become truly inclusive. Dieser theoretische Beitrag greift kritisch in eine der wichtigsten soziolinguistischen Debatten der letzten Jahre ein, nämlich die der Integration von mehrsprachigen Sprechenden in die sprachideologische Forschung. Obwohl viele Forschende inzwischen die Notwendigkeit erkannt haben, die Fixierung auf die*den ideale*n ‚einsprachige*n Muttersprachler*in‘ zu überwinden, bleiben monolinguale native speakers die Standardnorm in der sprachideologischen Forschung. Ich zeige, dass trotz unserer Bemühungen, unsere eigenen Sprachideologien als Linguist*innen abzubauen, der implizite Fokus auf Muttersprachler*innen und Einsprachige zur Löschung oder Unsichtbarmachung Mehrsprachiger führt (Irvine & Gal 2000). Am Beispiel der Forschung zur geschlechtergerechten Sprache erkläre ich, warum die Integration einer größeren Vielfalt von Sprechenden notwendig ist—und dies nicht nur aus ethischen, sondern auch aus theoretischen Gründen. Insgesamt stellt dieser Beitrag die Herausforderungen dar, denen sich die sprachideologische Forschung trotz laufender Bemühungen um die Mehrsprachigkeit noch immer gegenübersieht, und bietet mögliche Lösungen für eine wirklich inklusive sprachideologische Forschung. Este artículo realiza una contribución crítica a uno de los debates sociolingüísticos más destacados de los últimos años, a saber el de la integración de los hablantes multilingües en la investigación sobre ideologías lingüísticas. Aunque muchos estudiosos reconocen ahora la necesidad de descentrar al hablante nativo monolingüe “ideal”, este sigue siendo la norma por defecto en la investigación sobre ideologías lingüísticas. En este estudio se presenta la investigación sobre el lenguaje inclusivo de género como un ejemplo de cómo la investigación sobre ideologías lingüísticas sigue estando imbuida por las ideologías lingüísticas de los propios lingüistas sobre el hablante nativo y por el sesgo monolingüe, también enredada en construcciones ideológicas de “una lengua” perteneciente a “un estado”. Además, se sostiene en este artículo que, a pesar de nuestros esfuerzos por desmantelar como lingüistas nuestras propias ideologías lingüísticas, el enfoque implícito en los hablantes nativos y los monolingües procede al borrado o a la invisibilización (Irvine & Gal 2000) de hablantes multilingües. Tras haber identificado el problema, se muestra por qué es necesario integrar a una mayor variedad de usuarios de la lengua, no sólo por motivos éticos, sino también teóricos. En resumen, este artículo presenta los retos a los que todavía se enfrenta la investigación sobre ideologías lingüísticas a pesar de los esfuerzos que se están realizando para abordar el multilingüismo y ofrece posibles soluciones para que la investigación sobre ideologías lingüísticas sea realmente inclusiva. Cet article propose une intervention critique dans l’un des débats sociolinguistiques les plus importants de ces dernières années, à savoir l’intégration des locuteurs/-trices multilingues dans la recherche sur les idéologies langagières. Bien que de nombreux/-ses chercheurs/-ses reconnaissent aujourd’hui la nécessité de décentrer l’idéal du/de la locuteur/-trice natif/-ve monolingue, cette abstraction reste la norme par défaut dans la recherche sur les idéologies langagières. Je soutiens par ailleurs que malgré nos efforts pour démanteler nos propres idéologies linguistiques en tant que linguistes, l’accent implicite mis sur les locuteurs/-trices natifs/-ives et monolingues procède à une stratégie d’effacement ou d’invisibilisation des personnes multilingues (Irvine & Gal 2000). A partir de l’exemple de travaux récents sur l’écriture inclusive, je montre pourquoi l’intégration d’une plus grande variété de locuteurs/-trices est nécessaire, non seulement pour des raisons éthiques, mais aussi théoriques. Dans l’ensemble, cet article présente les défis auxquels la recherche sur les idéologies langagières est toujours confrontée malgré les efforts déployés pour s’attaquer au multilinguisme. Cette contribution propose enfin des solutions possibles pour que la recherche sur les idéologies langagières devienne véritablement inclusive.

     
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    Source: Union catalogues
    Language: English
    Media type: Article (journal)
    Format: Online
    Other identifier:
    Parent title:
    Enthalten in: European journal of applied linguistics; Berlin : de Gruyter, 2013-; 12, Heft 1 (2024), 34-53 (gesamt 20); Online-Ressource
    Other subjects: kritische Soziolinguistik; Sprachideologien; Spracheinstellungen; Muttersprache; Monolingualismus; Mehrsprachigkeit; Erstsprache; Zweitsprache; Migration; Mobilität; critical sociolinguistics; language ideologies; language attitudes; native speaker; monolingual bias; multilingualism; first language; second language; migration; mobility
    Scope: Online-Ressource
  12. Sharing interview questions in advance: Methodological considerations in applied linguistics research
    Author: Haukås, Åsta; Tishakov, Therese

    Abstract: Interviews serve as a prominent methodological tool in applied linguistics and beyond, allowing researchers to explore participants’ experiences, ideologies and beliefs. Yet, the extent to which interview questions are shared in advance... more

     

    Abstract: Interviews serve as a prominent methodological tool in applied linguistics and beyond, allowing researchers to explore participants’ experiences, ideologies and beliefs. Yet, the extent to which interview questions are shared in advance with participants is often unclear, although this methodological decision can substantially shape responses and subsequent reflections. Some advantages of sharing interview questions in advance include enhanced participant engagement and reflexivity, reduced interview anxiety, and more thoughtful responses. Conversely, the practice may engender risks such as participant bias, and predetermined answers. This reflective piece addresses this underexplored aspect by first discussing methodological considerations of such a practice, including a brief review of existing practices in research on language teacher ideologies and beliefs. Second, it considers ethical dimensions entailed in such a practice. Additionally, this paper explores how six English teachers in Norway experienced having access to all interview questions in advance to prepare for interviews centred around their individual teaching beliefs about multilingualism and multilingual practices. The paper concludes by suggesting that sharing interview questions in advance can benefit both participants and enhance the quality of research. Das Interview, ein häufig verwendetes Forschungsinstrument in der angewandten Linguistik, ermöglicht Forschenden, die Sprachideologien und Überzeugungen der Teilnehmenden zu erforschen. Dennoch ist oft unklar, inwieweit Interviewfragen im Voraus mit den Teilnehmenden geteilt werden, obwohl diese methodische Entscheidung die Antworten und die nachfolgenden Reflexionen erheblich beeinflussen kann. Einige Vorteile der vorherigen Mitteilung von Interviewfragen umfassen eine besser informierte Beteiligung und Reflexivität der Teilnehmenden, eine reduzierte Interviewangst und durchdachtere Antworten. Andererseits können damit Risiken wie eine Antwortverzerrung und vorher festgelegte Antworten einhergehen. Dieser Beitrag behandelt diesen wenig erforschten Aspekt, indem wir zunächst methodologische Überlegungen zu einer solchen Praxis diskutieren, einschließlich einer kurzen Analyse der bestehenden berichteten Praktiken in der Forschung über Sprachlehrideologien und -überzeugungen. Zweitens erörtern wir die Vor- und Nachteile des Voraboffenlegens aller Interviewfragen und der damit verbundenen ethischen Dimensionen. Darüber hinaus untersuchen wir die Erfahrungen von sechs Englischlehrenden in Norwegen, die im Voraus Zugang zu allen Interviewfragen hatten, um sich auf Interviews über ihre individuellen Unterrichtsüberzeugungen zum Thema Mehrsprachigkeit und mehrsprachige Praktiken vorzubereiten. Der Beitrag schließt mit der Feststellung, dass das Teilen von Interviewfragen im Voraus sowohl den Teilnehmenden zugutekommen als auch die Qualität der Forschung verbessern kann. Las entrevistas sirven como una herramienta metodológica destacada en la lingüística aplicada, permitiendo a los investigadores explorar las ideologías y creencias lingüísticas de los participantes. Sin embargo, a menudo no está claro si las preguntas de la entrevista se han compartido con los participantes de antemano, aunque esta decisión metodológica podría influir sustancialmente en las respuestas y reflexiones posteriores. Algunas ventajas de compartir las preguntas de la entrevista con los participantes de antemano incluyen una mayor participación y reflexividad de los participantes, reducción de la ansiedad en la entrevista y respuestas más meditadas. Por otra parte, esta práctica puede generar riesgos como el sesgo de los participantes y respuestas predeterminadas. Además, este estudio explora cómo seis profesores de inglés en Noruega experimentaron tener acceso a todas las preguntas de la entrevista con antelación para prepararse para las entrevistas centradas en sus creencias individuales sobre la enseñanza del multilingüismo y las prácticas multilingües. El estudio concluye sugiriendo que compartir las preguntas de la entrevista con antelación puede beneficiar tanto a los participantes como mejorar la calidad de la investigación.

     
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    Source: Union catalogues
    Language: English
    Media type: Article (journal)
    Format: Online
    Other identifier:
    Parent title:
    Enthalten in: European journal of applied linguistics; Berlin : de Gruyter, 2013-; 12, Heft 1 (2024), 54-68 (gesamt 15); Online-Ressource
    Other subjects: Interview; qualitative Forschung; Sprachideologien; Mehrsprachigkeit; interview; qualitative methodology; language ideologies; multilingualism
    Scope: Online-Ressource
  13. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit?
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 2022
    Publisher:  Freie Universität Berlin, Berlin

  14. Wer spricht?
    sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: [2022]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden, Germany

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  15. Wer spricht?
    Sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft
    Author: Pokitsch, Doris
    Published: 2022
    Publisher:  Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden

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  16. Universitäten zwischen Mehrsprachigkeit und „international English“ – Sprachideologien und Einstellungen des Personals finnischer Universitäten zu Mehrsprachigkeit und Deutsch
    Author: Ylönen, Sabine; Heimonen, Emmi
    Published: 2023
    Publisher:  Universitäts- und Landesbibliothek, Darmstadt

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    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Book
    Format: Online
    Other identifier:
    Parent title: In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF, 22, (2), Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt, ISSN 1205-6545
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Englisch; Fremdsprachenunterricht; Deutsch; Wissenschaftssprache; Sprachpolitik; Fremdsprache
    Other subjects: Sprachideologien; Spracheinstellungen; akademische Mehrsprachigkeit; Deutsch; language ideologies; language attitudes; academic multilingualism; German
    Scope: Online-Ressource
  17. „Wichtiger find‘ ich jetzt nicht, aber manche sind halt einfach nützlicher“ – Sprachliche Hierarchisierungen aus Sicht mehrsprachig aufgewachsener Schüler*innen
    Author: Wamhoff, Daniela; Maahs, Ina-Maria; Nora von, Dewitz
    Published: 2023
    Publisher:  Universitäts- und Landesbibliothek, Darmstadt

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    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Book
    Format: Online
    Other identifier:
    Parent title: In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF, 27, (1), Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt, ISSN 1205-6545
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Schüler; Sprachbewusstsein; Fremdsprachenlernen; Schule; Jugend
    Other subjects: Mehrsprachigkeit in der Schule; mehrsprachige Jugendliche; Sprachideologien; migrationsbedingte Mehrsprachigkeit; multilingual schools; multilingual adolescents; language ideologies; migration-related multilingualism.
    Scope: Online-Ressource
  18. Die Rolle des Spanischen in der Linguistic Landscape von Metro Manila (Intramuros)
    Author: Issel-Dombert, Sandra

    Abstract: This article examines the presence of language (s) in the public space of the Intramuros district in the Philippine capital, Manila, connecting Linguistic Landscape research with heritage tourism and language ideologies. The aim is to... more

     

    Abstract: This article examines the presence of language (s) in the public space of the Intramuros district in the Philippine capital, Manila, connecting Linguistic Landscape research with heritage tourism and language ideologies. The aim is to analyze the visibility of languages both top-down and bottom-up in the super-diverse, post-colonial context of the Philippine capital, based on a combination of different types of data and methods. The focus is on the former colonial language, Spanish.

     
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    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Article (journal)
    Format: Online
    Other identifier:
    Parent title:
    Enthalten in: Romanistisches Jahrbuch; Berlin [u.a.] : de Gruyter, 1948-; 75, Heft 1 (2024), 133-162 (gesamt 30); Online-Ressource
    Other subjects: Spanisch in Asien; gesellschaftliche Mehrsprachigkeit; Heritage Tourism; Sprachideologien; Spanish in Asia; societal multilingualism; heritage tourism; language ideologies
    Scope: Online-Ressource
  19. Sprechgebote
    wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: [2016]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden

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  20. Sprechgebote
    Wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: 2018
    Publisher:  Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden

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  21. Sprechgebote
    wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: 2018
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden ; Ciando, München

  22. Sprechgebote
    wie das Sprechen über Sprache soziale Ungleichheiten reproduziert
    Author: Becker, Susanne
    Published: [2018]
    Publisher:  Springer VS, Wiesbaden

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    Source: Union catalogues
    Contributor: Dhawan, Nikita; Weiß, Anja
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Print
    ISBN: 9783658191610; 3658191619; 9783658191627
    Other identifier:
    9783658191610
    RVK Categories: MS 1300
    DDC Categories: 300; 400
    Series: Research
    Subjects: Soziale Ungleichheit; Soziolinguistik; Stadtregion
    Other subjects: Mehrsprachigkeit; Sprachideologien; Sprachideologie; Diskursforschung; Dispositivanalyse; Autoethnographie; Sprachregime; Sprechgebot; Sprechen; Sprache; Ungleichheit; Soziale Ungleichheit; Social Structure, Social Inequality; Social Sciences; Multilingualism; Urban Studies/Sociology; Hardcover, Softcover / Politikwissenschaft/Sonstiges
    Scope: XVIII, 243 Seiten, Illustrationen, 21 cm, 345 g
    Notes:

    Dissertation, Goethe-Universität Frankfurt (Main), 2016
  23. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit? :
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext /
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 14.3.2021.

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des... more

    Location:
    Freie Universität Berlin, Universitätsbibliothek, Zentralbibliothek
    Inter-library loan:
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    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des Erwerbs der deutschen Sprache durchgängig hervorgehoben, der mehrsprachigen Kompetenz hingegen kaum Bedeutung beigemessen wird, wurde bereits innerhalb jüngerer Forschungsarbeiten beschrieben (Krumm 2009, Gogolin 1994). Dabei kann gerade ein reflektierter Umgang mit der eigenen Mehrsprachigkeit („language awareness“ Svalberg 2016) das Selbstbild positiv beeinflussen und positive Effekte bezüglich der Bildungsaspiration und der Integration haben. Auf der anderen Seite kann sich die negative Beurteilung von Herkunftssprachen („language ideologies“ Silverstein 1979) und somit die Aberkennung der Mehrsprachigkeit durch eher monolingual ausgerichtete Gesellschaften negativ auf das Selbstkonzept auswirken (Krumm 2009, Gogolin 1994). Die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wird innerhalb dieser Forschungsarbeit aus zwei wesentlichen Perspektiven erfasst („bottom-up“ und „top-down“-Prozesse), indem sie stets im Spannungsfeld der individuellen, dynamischen Sprachbiographie (Franceschini 2001) sowie der gesellschaftlichen, kollektiven Mehrsprachigkeit betrachtet und vor diesem Hintergrund reflektiert wird. Der bildet den Ausgangspunkt der Analyse und repräsentiert den institutionellen bzw. ideellen Rahmen der sprachlichen Integration der SchülerInnen. Im Zentrum steht meine soziolinguistische Studie, die ich im Laufe des Schuljahres 2015/16 in einer Willkommensklasse durchführen konnte. Sie beinhaltet Interviews mit SchülerInnen, Lehrkräften und SozialarbeiterInnen sowie der Schulleitung der Oberschule. Die qualitative Auswertung der Interviews zeigt exemplarisch, welchen Einfluss die externe ideologische Einordnung von Sprache und ethnischer Herkunft auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für das Individuum hat. Auch der Zusammenhang zwischen der Sprachbewusstheit („Language Awareness“) und der Wahrnehmung und Bewertung der mehrsprachigen Identität kann anhand der Ergebnisse erläutert und diskutiert werden. 

     
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    Content information
    Volltext (kostenfrei)
    Source: Philologische Bibliothek, FU Berlin
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Online
    Other identifier:
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Willkommensklasse; Spracheinstellung; Sprachideologien; language attitude; welcome class; multilingualism; language ideologies; Oberschule; Flüchtling; Spracherwerb; Schulklasse; Mehrsprachigkeit
    Scope: 1 Online-Ressource (477 Seiten) :, Illustrationen.
    Notes:

    Dissertation, Freie Universität Berlin, 2021
  24. Die Willkommensklasse - Raum für Mehrsprachigkeit? :
    Spracheinstellungen im schulischen Kontext /
    Author: Hoffmann, Verena
    Published: 14.3.2021.

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des... more

     

    Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie innerhalb ausgewählter „Willkommensklassen“ an einer Berliner Oberschule die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wahrgenommen, entworfen und bewertet wird. Der Umstand, dass die Bedeutung des Erwerbs der deutschen Sprache durchgängig hervorgehoben, der mehrsprachigen Kompetenz hingegen kaum Bedeutung beigemessen wird, wurde bereits innerhalb jüngerer Forschungsarbeiten beschrieben (Krumm 2009, Gogolin 1994). Dabei kann gerade ein reflektierter Umgang mit der eigenen Mehrsprachigkeit („language awareness“ Svalberg 2016) das Selbstbild positiv beeinflussen und positive Effekte bezüglich der Bildungsaspiration und der Integration haben. Auf der anderen Seite kann sich die negative Beurteilung von Herkunftssprachen („language ideologies“ Silverstein 1979) und somit die Aberkennung der Mehrsprachigkeit durch eher monolingual ausgerichtete Gesellschaften negativ auf das Selbstkonzept auswirken (Krumm 2009, Gogolin 1994). Die mehrsprachige Identität der SchülerInnen wird innerhalb dieser Forschungsarbeit aus zwei wesentlichen Perspektiven erfasst („bottom-up“ und „top-down“-Prozesse), indem sie stets im Spannungsfeld der individuellen, dynamischen Sprachbiographie (Franceschini 2001) sowie der gesellschaftlichen, kollektiven Mehrsprachigkeit betrachtet und vor diesem Hintergrund reflektiert wird. Der bildet den Ausgangspunkt der Analyse und repräsentiert den institutionellen bzw. ideellen Rahmen der sprachlichen Integration der SchülerInnen. Im Zentrum steht meine soziolinguistische Studie, die ich im Laufe des Schuljahres 2015/16 in einer Willkommensklasse durchführen konnte. Sie beinhaltet Interviews mit SchülerInnen, Lehrkräften und SozialarbeiterInnen sowie der Schulleitung der Oberschule. Die qualitative Auswertung der Interviews zeigt exemplarisch, welchen Einfluss die externe ideologische Einordnung von Sprache und ethnischer Herkunft auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für das Individuum hat. Auch der Zusammenhang zwischen der Sprachbewusstheit („Language Awareness“) und der Wahrnehmung und Bewertung der mehrsprachigen Identität kann anhand der Ergebnisse erläutert und diskutiert werden. 

     
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    Volltext (kostenfrei)
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Dissertation
    Format: Online
    Other identifier:
    Subjects: Mehrsprachigkeit; Willkommensklasse; Spracheinstellung; Sprachideologien; language attitude; welcome class; multilingualism; language ideologies; Oberschule; Flüchtling; Spracherwerb; Schulklasse; Mehrsprachigkeit
    Scope: 1 Online-Ressource (477 Seiten) :, Illustrationen.
    Notes:

    Dissertation, Freie Universität Berlin, 2021